卻是得到了學校領導的認可的，后來直接教補習班的數學，如果沒得實力，哪個老師敢讓他上？”

吳清賢道“是啊，黔哥還是有幾把刷子，要向他學習。”

衛煌道“任何老師要想教好學生，都要有一手獨門絕技，正好我在知乎上看了一些東西，不妨分享給你?！?

吳清賢馬上來了興趣，感謝道“正需要這方面的東西，我就洗耳恭聽，敬請煌哥指教。”

衛煌道“各個階段的學生的思維方式不同，像小學生的思維正是形成的時候，如果這時候進行良性的引導，就會鍛煉出很強的思維方式，比方進行發散性、邏輯性的引導，讓他把邏輯的基本原理掌握，不管他思考任何東西，都能瞬間利用相關的思維方式，就會顯得很聰明。而那些所謂的天才，我覺得他們就是小的時候思維方式得到了很好的訓練?！?

吳清賢道“這個都曉得，那像我們經常接觸的中學生，思維已經形成了定式，又應該怎么來解決呢？”

衛煌道“這種時候就要引入思維導圖這種工具，也是我現在工作中常用到的工具，我特意買了一個軟件?！?

吳清賢道“思維導圖我曉得，就是由一個點，盡量的去發散，但我覺得這個東西對數學之類的沒什么幫助，要是寫作文還能用一下。”

衛煌道“數學怎么沒有幫助？你覺得數學沒有幫助，那是你沒有將這個工具利用好啊。知識和知識之間是有關聯的，這些知識儲存在我們的腦海中，亂糟糟的一團，你就需要這么一個工具來將他們的信息整理清楚，這樣才做題的時候才能有序地將所有學到的知識綜合的組織起來解決問題，比如數學后面的大題，是不是都是好幾個知識點串聯在一起解決？”

吳清賢大學專業就是數學，自然知道數學有多難，數學的難不在于知識點有多少，而在于如何運用。

都知道套公式，可是題出來之后套哪個公式你知道嗎？

這些是需要大量的題海戰術訓練之后，才能做到一目了然，胸中有數，很多學生就是不愿意去學習，才導致數學成績不好。

如果說邏輯方式有問題，思維定式限制了大家的想象，吳清賢還同意。

但如果說一個思維導圖就能提高大家的成績，吳清賢并不贊同。

搖頭道“你把這個問題想簡單了，這些東西不是會一門就門門都會的，隔行如隔山。我知道你的語文成績一直不錯，可能你也運用過這個方式，但在數學這門學科上你有沒有實踐過？”