曹端，姜星火問道。

“來都來了.”

曹端的日程計劃是沒有計劃，哲學(xué)問題琢磨不明白，顯然需要從別處找點靈感。

“那就去吧。”高遜志也準備給自己放一天假。

于是，幾人來到了草創(chuàng)的大明行政學(xué)校。

因為目前無論是禮部的駐外天使館的外交人員，還是大明銀行的專業(yè)管理人員，都相對缺乏，所以大明行政學(xué)校的主要招生來源，還是從已入仕的官員和有功名的讀書人中招收。

官員經(jīng)過短則一兩月、長則半年培訓(xùn)，進入外交、銀行等相關(guān)專業(yè)崗位；有功名的讀書人，則是走“三舍法”的路子，計劃需要經(jīng)過為期至少三年的在校學(xué)習(xí)，才能畢業(yè)。

跟宋代的三舍法差不多，大明行政學(xué)校的上舍生（約等于大四學(xué)生）通過累積的考試成績，以及參考平時的學(xué)業(yè)和品行，上等生可以上報朝廷之后，直接授予官職；中等生可以免除科舉前面幾場的預(yù)考，直接參加最終的殿試；下等生（包括一些成績極其優(yōu)良的內(nèi)舍生和個別外舍生）可以獲得“取解”，即選送士子應(yīng)進士第的資格，而且還可以留校任教，充任學(xué)正、學(xué)錄.大概相當(dāng)于后世大學(xué)里的助理講師、導(dǎo)員的職務(wù)。

而未來隨著變法進程的深入，顯然會有更多的專業(yè)部門會組建，而對相關(guān)專業(yè)官員的需求也會隨之增加，不僅僅局限于現(xiàn)在的外交、銀行。

所以學(xué)校對于培訓(xùn)和培養(yǎng)兩種教學(xué)模式的課程重心要求也是不同的，培訓(xùn)更多地注重專業(yè)知識，而培養(yǎng)更注重通用知識。

走“三舍法”這條路大明的行政學(xué)校學(xué)生，主要要學(xué)的是行政管理學(xué)、行政法學(xué)、組織學(xué)等等，而這些東西都是大明從來都沒有的東西。

所以姜星火今天要講課的對象，其實不是大明行政學(xué)校的學(xué)生，而是教師。

學(xué)生得跟秋闈同步招生。

嗯，不是能跟秋闈碰一碰，而是撿點不打算走科舉的“殘次品”。

好吧，雖然說起來很殘酷，但事實就是如此，新成立的東西，哪怕是走捷徑，還是備受質(zhì)疑的。

最簡單的一個道理，如果我是考生，我有信心科舉中進士，我為啥要來你這個學(xué)校浪費起碼三四年的時間？我直接考不就行了。

畢竟伱這個學(xué)校，最后也得成為上舍生以后，才能有可能直接去參加殿試，而中間淘汰幾率，宋朝已經(jīng)了足夠的參考樣本了。

所以既然沒有一步登天的考試，那么對于足夠優(yōu)秀的學(xué)生來說，還不如直接走老路。

沒辦法，觀念在這擺著。

別管是“朝為田舍郎，暮登天子堂”，還是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，鼓勵的都是走科舉這條“正路”。

而無論是蔭官，還是舉監(jiān)，在官場上論資排輩的“含金量”上都跟科舉比不了。

這就像成人自考本科跟全日制本科一樣，理論上好像是一樣的，但在人們的心中，能一樣嗎？

我能正經(jīng)考大學(xué)，整那些干嘛？

這種觀念，只能通過時代的發(fā)展來慢慢改變，光是朝廷給政策，第一是傾斜的太厲害會引來巨大的不滿，第二是反而容易弄巧成拙，造成不必要的壓力。

所以姜星火覺得現(xiàn)在這樣倒也沒什么不好，慢慢來就好了。

反正他應(yīng)該還能活很久。

三年一屆，十五年后、三十年后，甚至六十年后，大明官場又會變成什么樣子呢？

正因如此，他在大明行政學(xué)校匾額上題的詞才是“十年樹木，百年樹人”。

“今天給大家講的是行政管理的第四節(jié)課，行政決策。”

姜星火扶著講臺而下面滿滿登登坐著的則是日后大明行政學(xué)院的教師們。

“現(xiàn)在翻開教案。”

因為教案都是一人一份，沒有多余的，所以姜星火直接把