可惜身高不夠又不敢站起來怕被老師責罵，只好更加熱烈的說個沒完，趁著人多熱鬧的時間多多閑聊幾句。當講臺上面對帶笑意的老師將幾張紙依次展示給臺下的學生后，學生們的嘈雜聲就更大了，幾張紙上一張寫了“排行榜”，下面還印著每個人的名字，另一張紙是一張紙的貼紙，滿滿的小紅花。老師邊將兩張紙放回桌子上，邊向臺下滿臉疑惑和興奮的孩子們解釋道：“從今天開始呢，我們班的數學課，就要實行小紅花的獎勵機制了！上課答對問題或者主動積極回答問題的同學，考試進步的同學和成績好的同學，都有機會得到小紅花。得到小紅花之后呢，大家把自己的小紅花貼到這張紙上自己名字所對應的一列，讓我們最后看看，是誰拿到的小紅花最多，誰就有機會得到獎狀哦！”七八歲的孩童雖然不知道什么是機制，但對于獎勵對于獎狀都是有或多或少的了解。宋向文同村子的鄰居程鴻，比宋向文大了兩歲，但是因為程鴻是在十二月份出生的，只能晚一年上學，現在也在宋莊小學讀二年級。而去年過年時，程鴻就帶回家兩張紅彤彤的獎狀，一張是“三好學生”一張是“學習標兵”。宋向文也曾去過程鴻家看到過被張貼在墻壁顯眼位置上的獎狀，回家告訴了媽媽劉二姐后，劉二姐就更加堅定自己的兒子跟著這個同村的哥哥玩是一個正確的選擇，一定也能認真學習拿到獎狀！而今天范老師說的意思，正正好好和獎狀搭上了邊，孩子們就更是興奮了，畢竟在學校里，比的就是學習，雖然都知道孩童之間不該有或者應該盡量少出現比較之類，但是如果自己優秀，不僅是自己開心，自己的爸媽會更加開心，獎勵自己一大包零食都是極有可能的。既然如此，誰會不想好好爭取一下。

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而“排行榜”的作用，在當堂課上就發揮了出來，范老師還沒有將排行榜張貼在教室后面墻上黑板，就拿出了課本開始了今天的課程。今天的課程不難，孩子們還是繼續學習個位數的加減法，范老師引用了小猴子吃橘子的例子，“小猴子有七個橘子，現在呢吃掉了四個，請問還有幾個橘子？同學們跟著老師一起，伸出左手的五根手指，然后伸出右手的兩根手指。是不是就七根了？那之后呢？把左手除去大拇指的四根手指彎曲，是不是就是吃掉的橘子了？那么各位同學，現在，小猴子還有幾個橘子呢？舉手回答！”

有了“排行榜”和小紅花，孩子們的勁頭十足，一雙雙小手刷刷刷地舉了起來，就算是平日里上課不積極不主動的宋向文，也將手高高的舉起來，等待著老師詢問。最終，老師隨機選擇的學生大聲的說出了“3個”之后。范老師的臉龐上面多了幾分微笑，向著那個孩子豎起了大拇指，表揚到：“真不錯！獎勵你一朵小紅花！”而那個孩子，也是他們一年級一班第一個得到小紅花的孩子，帶著自豪和喜悅，坐在了自己的位子上，像是什么都沒發生過一樣，繼續仰著頭認真的跟著范老師繼續等待下一次回答問題的機會。

一節課后，范老師就獎勵了三朵小紅花，下課之后，老師將三個孩子叫到了講臺旁邊，從大大的紅色紙張上取下三朵小紅花，分別貼到了三名學生的手背上。邊貼著，邊囑咐道：“一會兒就找到你們的名字，貼在你們的名字對那個的位置好嗎？”這三名孩子里面，兩名男生，一名女生，沒有宋向文，第一次回答問題時，宋向文興致勃勃，覺得老師一定會叫他。而第二次，雖然老師第一次沒有叫到宋向文，但依然高高的舉起了小手，范老師還是沒有選擇他。到了第三次，宋向文就慢慢失去了興致，舉起來的手不再是高高的，只是用手肘立在桌子上，也不直，軟軟的舉著。這可是宋向文第一次意識到在學校里不僅僅是玩鬧，原來學習還是要排名次的。在幼兒園里的宋向文，從來不會因為學習和比不過別的小朋友而難過，他們比的，是誰看的動畫片多，誰記住的奧特曼的變身動作多。