么可能答得出來(lái)呢？其實(shí)這很有道理學(xué)生都不知道該學(xué)什么如何去答題？這就涉及到了我們老師應(yīng)該做什么了！”

老師們被楊樹(shù)林的演講給引出了興趣，他們發(fā)現(xiàn)如果按照楊樹(shù)林這么說(shuō)，他的瞎雞兒改真的有可能成功？

“我們老師是知識(shí)的傳播者，這個(gè)定位沒(méi)毛病。師者傳道授業(yè)解惑，是先賢留下的至理名言。但是我們不能再以傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行填鴨式授課，我們要采用更先進(jìn)的方式在進(jìn)行課堂改革。老師們是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者你們是書(shū)山學(xué)海當(dāng)中的燈塔，你們是學(xué)生的指路明燈。”

“你們的工作就是指出學(xué)生們?cè)搶W(xué)什么各學(xué)科組接下來(lái)的工作重點(diǎn)要放在構(gòu)建知識(shí)體系，把教材全部整合。比如數(shù)學(xué)，可以整合成為代數(shù)、幾何。打破現(xiàn)有教材初一初二初三初四的編排，把能集中的集中。數(shù)、代數(shù)式、方程、一次方程、二次方程，把他們按照由淺到深的方式排列，爭(zhēng)取做到讓學(xué)生看著你們給出來(lái)的提綱就能自我學(xué)習(xí)。”

“語(yǔ)文老師也是如此你們可以把教材按照現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌、作文等分類(lèi)編排。同時(shí)羅列初中生必背文章、詩(shī)歌以及必讀書(shū)目。學(xué)生按照這個(gè)順序模塊化的自我學(xué)習(xí)。”

“英語(yǔ)、政治、歷史、生物、地理、物理、化學(xué)亦然教材只是工具書(shū)，我們要根據(jù)工具書(shū)將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)。讓他們花最短的時(shí)間做最多的事情。”

有個(gè)老師舉起手來(lái)問(wèn)道“校長(zhǎng)，學(xué)生進(jìn)度參差不齊，我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況？畢竟學(xué)生最后還是要參加中考的啊！”

楊樹(shù)林微微一笑，又在黑板上寫(xiě)出倆字“訓(xùn)練！”

“檢驗(yàn)學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)的最好方式是什么？做題訓(xùn)練檢測(cè)！我們可以設(shè)定模塊化達(dá)標(biāo)試題庫(kù)，讓學(xué)生在覺(jué)得我學(xué)會(huì)某一塊知識(shí)之后可以自查自檢。題庫(kù)由各學(xué)科組自行編纂，課堂檢測(cè)由學(xué)校中央電腦進(jìn)行，它有自動(dòng)批卷的功能。當(dāng)學(xué)生自我檢測(cè)之后，我們會(huì)根據(jù)他的檢測(cè)成績(jī)給出他在本模塊的評(píng)分。評(píng)分分為a、b、c、d四等。只有b及b以上的評(píng)分才可以證明該知識(shí)模塊已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。”

“老師們可以在教學(xué)提綱或者說(shuō)學(xué)習(xí)資料上給學(xué)生布置模塊化的任務(wù)卡就像網(wǎng)紅去景點(diǎn)打卡一樣，學(xué)生也要每個(gè)知識(shí)點(diǎn)打卡。如果有知識(shí)點(diǎn)掌握不到，我們不給他參加期末考試的資格。”

“期末考試的評(píng)分要按照平時(shí)分和考試分加權(quán)來(lái)計(jì)算平時(shí)分由各知識(shí)點(diǎn)的掌握成績(jī)來(lái)決定。你是全b通過(guò)和全a通過(guò)肯定是不一樣的。”

楊樹(shù)林嘚啵了半天口有點(diǎn)渴，他把會(huì)場(chǎng)留給老師們進(jìn)行討論、論證，他去教師休息區(qū)取一瓶果汁來(lái)潤(rùn)潤(rùn)嗓子。說(shuō)得太多，嗓子干

教學(xué)難！教改更難！

楊樹(shù)林必須要把這步邁過(guò)去才能切實(shí)的給老師和學(xué)生減負(fù)，疲勞戰(zhàn)法已經(jīng)過(guò)時(shí)，該淘汰必須要淘汰！搞人文關(guān)懷，楊樹(shù)林是認(rèn)真的！

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